Acabei de ler ontem, bela aventura.
Pra quem se interessa por natureza, preservação da Amazônia e seus povos é "um prato cheio".
Em algum lugar, na floresta, deve estar o Povo da Neblina.
sábado, junho 23, 2007
domingo, abril 15, 2007
domingo, fevereiro 18, 2007
Quase na hora de voltar.....
Bom, dentro de 10 dias estaremos de volta à escola, com nossos novos alunos e antigos colegas, talvez alguns colegas novos também.
Acho que as férias não seriam TÃO boas se não existisse o retorno ao trabalho. Já fico imaginando comos serão os alunos, quantos serão e tudo mais...
Me sinto orgulhosa de fazer parte dessa árdua, porém gratificante tarefa que é a educação.
Abraço de bom retorno pra todo mundo!
B Jú s
Acho que as férias não seriam TÃO boas se não existisse o retorno ao trabalho. Já fico imaginando comos serão os alunos, quantos serão e tudo mais...
Me sinto orgulhosa de fazer parte dessa árdua, porém gratificante tarefa que é a educação.
Abraço de bom retorno pra todo mundo!
B Jú s
terça-feira, janeiro 23, 2007
Curtindo sem compromisso. Uma beleza!!!
Estou em Floripa/SC
Essa aí da foto é a minha praia preferida. Praia do Matadeiro, ao sul da ilha. É linda!!! Para chegar lá só "a pé".
Hoje senti saudades do meu blog, por isso estou aqui....
Reli os textos e os comentários, gostei... Fica uma sensação boa, de dever cumprido, de já ter passado UM SEMESTRE e também dá aquele medinho de enfrentar aquilo que vem por aí. Vamos ver...
Estou feliz. Também porque o Dinho (meu filho) passou no vestibular da UFRGS, Engenharia Mecânica, merecidamente porque estudou MUUUITO.
Bom era isso, t+
Ju
domingo, dezembro 24, 2006
ECS 11 - Relatório final -
Grupo E
Componentes: Adraina, Daiany, Elisandra, Gisele, lourdes, Viviane
Está no blog colaborativo, conforme link abaixo.
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colab/2006/12/ecs-11-relatrio-final-grupo-e.htm
Componentes: Adraina, Daiany, Elisandra, Gisele, lourdes, Viviane
Está no blog colaborativo, conforme link abaixo.
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colab/2006/12/ecs-11-relatrio-final-grupo-e.htm
ECS 10 - Relatório final
ECS – 10 RELATÓRIO FINAL
A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num permanente movimento de busca (...).
(Pedagogia da Autonomia, 1997.)
Através da participação nas wikistórias – wikirelatos, percebi que muitas professoras, das séries iniciais, estão comprometidas e são totalmente dedicadas ao seu trabalho e a seus alunos e alunas.
Sinto-me orgulhosa de fazer parte desse grupo, que apesar das dificuldades, principalmente por falta de tempo, se empenharam tanto nessa atividade.
Lendo os relatos vejo a preocupação e a vontade que temos de acertar, de fazer melhor. A consciência de estarmos inacabadas e em constante busca. Parabéns pra nós!
Essa atividade, além de levantar nossa auto-estima, também nos apresentou um novo espaço virtual que até então era desconhecido.
Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre. Paulo Freire
Tomara que possamos continuar a aprender e a ensinar e que esse entusiasmo nunca se apague.
Juçara Becker
A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente de sua inconclusão num permanente movimento de busca (...).
(Pedagogia da Autonomia, 1997.)
Através da participação nas wikistórias – wikirelatos, percebi que muitas professoras, das séries iniciais, estão comprometidas e são totalmente dedicadas ao seu trabalho e a seus alunos e alunas.
Sinto-me orgulhosa de fazer parte desse grupo, que apesar das dificuldades, principalmente por falta de tempo, se empenharam tanto nessa atividade.
Lendo os relatos vejo a preocupação e a vontade que temos de acertar, de fazer melhor. A consciência de estarmos inacabadas e em constante busca. Parabéns pra nós!
Essa atividade, além de levantar nossa auto-estima, também nos apresentou um novo espaço virtual que até então era desconhecido.
Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre. Paulo Freire
Tomara que possamos continuar a aprender e a ensinar e que esse entusiasmo nunca se apague.
Juçara Becker
terça-feira, dezembro 19, 2006
ECS 11 - Desigualdades educativas...
Percebemos que houveram diferentes períodos de lutas em prol da escola pública, porém em todos parece que o menor interesse sempre foi o de educar igualmente o sujeito.
As políticas públicas giram em torno de interesses diferentes do desejo de realmente educar a população. As tentativas contrárias, logo são fortemente abafadas. Com isso a boa educação continua sendo privilégio de poucos.
É ululante que aqueles que tem poder financeiro optarão por escolas particulares para seus filhos, com curso de informática e língua estrangeira. Paralelamente estes alunos tem acesso a academias e outras opções de esporte, bem como a intercâmbios internacionais, melhores estágios, etc.
Absolutamente nada tenho contra a todo esse pacote educacional, apenas saliento que não existe política pública que contemple as necessidades dos estudantes de baixa renda e assim continuam as diferenças.
Dessa forma se estreitam as chances da grande maioria, o que mantêm a desigualdades social.
Não tem havido interesses dos governos em desenvolver plenamente o aluno com o dinheiro público.
Os três momentos na história escolar brasileira*
Tudo gira em torno do capital...
Primeiro momento, de 1934-1964
A escola não exerce importância porque o "eleito" podia herdar o capital sem precisar de diplomas.
Segundo momento - Ditadura militar, de 1964-1985
Foi o período de congelar a educação, de transmitir conhecimentos neutros, tanto social como políticamente.
Terceito momento de 1985 em diante - Neoliberalismo
Atualmente a escolarização exerce papel fundamental para o sujeito conseguir um emprego que pague um bom salário. E as desigualdades continuam...
Tudo isso parece um quebra-cabeças, que ninguém tem a chave.
Juçara Becker
* A.J.Akkari - Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, privatização e descentralização
As políticas públicas giram em torno de interesses diferentes do desejo de realmente educar a população. As tentativas contrárias, logo são fortemente abafadas. Com isso a boa educação continua sendo privilégio de poucos.
É ululante que aqueles que tem poder financeiro optarão por escolas particulares para seus filhos, com curso de informática e língua estrangeira. Paralelamente estes alunos tem acesso a academias e outras opções de esporte, bem como a intercâmbios internacionais, melhores estágios, etc.
Absolutamente nada tenho contra a todo esse pacote educacional, apenas saliento que não existe política pública que contemple as necessidades dos estudantes de baixa renda e assim continuam as diferenças.
Dessa forma se estreitam as chances da grande maioria, o que mantêm a desigualdades social.
Não tem havido interesses dos governos em desenvolver plenamente o aluno com o dinheiro público.
Os três momentos na história escolar brasileira*
Tudo gira em torno do capital...
Primeiro momento, de 1934-1964
A escola não exerce importância porque o "eleito" podia herdar o capital sem precisar de diplomas.
Segundo momento - Ditadura militar, de 1964-1985
Foi o período de congelar a educação, de transmitir conhecimentos neutros, tanto social como políticamente.
Terceito momento de 1985 em diante - Neoliberalismo
Atualmente a escolarização exerce papel fundamental para o sujeito conseguir um emprego que pague um bom salário. E as desigualdades continuam...
Tudo isso parece um quebra-cabeças, que ninguém tem a chave.
Juçara Becker
* A.J.Akkari - Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre estado, privatização e descentralização
domingo, dezembro 10, 2006
ECS-10 Relato inicial
WIKISTÓRIA
28/11 No primeiro dia, só li, vi que era interessante, achei difícil, fui dormir.
29/11 No segundo dia, cliquei em tudo e descobri o que era pra fazer, vi que não era tãoooo difícil. Fui às leituras, tive idéias e fui dormir.
01/12 Escrevi o texto para a wikistória
03/12 Reli e complementei o texto
04/12 Fui ao Polo e postei minha participação, daí percebi que minha apresentação e texto estavam misturados e não consegui colocar ná página inicial, só na das letras.
10/12 Hoje, depois de ter relido o livro, voltei à história, li as postagens das colegas e coloquei mais uma participação. Ah! Consegui também colocar a apresentação no lugar certo. Blz
Juçara Becker
Em tempo...
O que é ser professor hoje? Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo, conviver; é ter consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores, assim como não se pode pensar num futuro sem poetas e filósofos. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas. Diante dos falsos pregadores da palavra, dos marketeiros, eles são os verdadeiros "amantes da sabedoria", os filósofos de que nos falava Sócrates. Eles fazem fluir o saber (não o dado, a informação e o puro conhecimento), porque constróem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo, mas produtivo e mais saudável para todos. Por isso eles são imprescindíveis.
Moacir Gadotti
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002&lng=es&nrm=iso&tlng=pt
Freire e Gadotti, bela dupla hein???
28/11 No primeiro dia, só li, vi que era interessante, achei difícil, fui dormir.
29/11 No segundo dia, cliquei em tudo e descobri o que era pra fazer, vi que não era tãoooo difícil. Fui às leituras, tive idéias e fui dormir.
01/12 Escrevi o texto para a wikistória
03/12 Reli e complementei o texto
04/12 Fui ao Polo e postei minha participação, daí percebi que minha apresentação e texto estavam misturados e não consegui colocar ná página inicial, só na das letras.
10/12 Hoje, depois de ter relido o livro, voltei à história, li as postagens das colegas e coloquei mais uma participação. Ah! Consegui também colocar a apresentação no lugar certo. Blz
Juçara Becker
Em tempo...
O que é ser professor hoje? Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo, conviver; é ter consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores, assim como não se pode pensar num futuro sem poetas e filósofos. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam pessoas. Diante dos falsos pregadores da palavra, dos marketeiros, eles são os verdadeiros "amantes da sabedoria", os filósofos de que nos falava Sócrates. Eles fazem fluir o saber (não o dado, a informação e o puro conhecimento), porque constróem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo, mas produtivo e mais saudável para todos. Por isso eles são imprescindíveis.
Moacir Gadotti
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002&lng=es&nrm=iso&tlng=pt
Freire e Gadotti, bela dupla hein???
sábado, dezembro 09, 2006
domingo, dezembro 03, 2006
Festa
POLO DE SÃO LEO NA FESTA DE CALOUROS PEAD-2006
A festa foi linda!!! Tinha uma energia especial no ar, gostei muuuuito.
Obrigada até a próxima.
B JÚ s
A festa foi linda!!! Tinha uma energia especial no ar, gostei muuuuito.
Obrigada até a próxima.
B JÚ s
sábado, dezembro 02, 2006
versão final da ECS 9 (grupo E)
http://www.ufrgs.br/tramse/pead/colab/2006/12/ecs-9-grupo-e.htm
COMPONENTES DO GRUPO E:Adriana: http://dekadrika.blogspot.com/Daiany: http://daianypires.blogspot.comElisandra: http://profelisandra.blogspot.comGisele Dias: http://gibervig.blogspot.comJuçara Becker: http://jkbecker.blogspot.comLurdes Zander:http://lurdeszander.blogspot.com Viviane: http://viviane-vivibizelo.blogspot.com
COMPONENTES DO GRUPO E:Adriana: http://dekadrika.blogspot.com/Daiany: http://daianypires.blogspot.comElisandra: http://profelisandra.blogspot.comGisele Dias: http://gibervig.blogspot.comJuçara Becker: http://jkbecker.blogspot.comLurdes Zander:http://lurdeszander.blogspot.com Viviane: http://viviane-vivibizelo.blogspot.com
segunda-feira, novembro 27, 2006
A criatividade fazendo a diferença
Havia um publicitário que todos os dias ao ir para o trabalho passava por um cego.
O cego ficava sentado em uma praça, na sua frente colocava uma plaquinha que dizia: "SOU CEGO, POR FAVOR ME AJUDE!", ao lado da placa tinha um copinho que sempre estava vazio.
Certa manhã, ao passar pelo cego, o publicitário parou, pediu licença, virou a plaquinha, escreveu uma frase e disse para o homem deixar a plaquinha virada.
Depois, colocou uma moeda no copo e foi embora.
No final da tarde, voltando pelo mesmo caminho, o publicitário foi chamado pelo cego, que reconheceu seus passos.
O copinho estava transbordando de moedas.
O cego lhe agradeceu e perguntou o que ele havia escrito que despertou tanto o interesse das pessoas.
Ele respondeu que tinha escrito apenas:
A PRIMAVERA É LINDA! PENA QUE NÃO POSSO VÊ-LA.
O cego ficava sentado em uma praça, na sua frente colocava uma plaquinha que dizia: "SOU CEGO, POR FAVOR ME AJUDE!", ao lado da placa tinha um copinho que sempre estava vazio.
Certa manhã, ao passar pelo cego, o publicitário parou, pediu licença, virou a plaquinha, escreveu uma frase e disse para o homem deixar a plaquinha virada.
Depois, colocou uma moeda no copo e foi embora.
No final da tarde, voltando pelo mesmo caminho, o publicitário foi chamado pelo cego, que reconheceu seus passos.
O copinho estava transbordando de moedas.
O cego lhe agradeceu e perguntou o que ele havia escrito que despertou tanto o interesse das pessoas.
Ele respondeu que tinha escrito apenas:
A PRIMAVERA É LINDA! PENA QUE NÃO POSSO VÊ-LA.
domingo, novembro 26, 2006
ECS 6 - COMPLETANDO - SER/ESTAR/PAPÉIS
ECS 6 – Completando
SER/ESTAR/PAPÉIS
Como professora em uma escola estadual, onde as promoções, aumento salarial, carga horária, enfim a organização é padrão, não sinto muita pressão. Bem menos do que os funcionários de empresas, onde a competição é muito grande.
Quando a direção, classifico como forma de dominação legal, porém nossa diretora é muito justa, trata toda a equipe da mesma maneira, apesar de ser uma pessoa extremamente exigente.
Lendo as postagens no fórum, percebi que muitas colegas concordam com a necessidade de haver um líder para organizar os segmentos sociais.
Também notei que assumimos, enquanto professoras, várias forma de dominação sobre nossos alunos e alunas.
Acho de extrema importância poder estar refletindo sobre assuntos concernentes à educação e acredito que através dessas reflexões possamos encontrar outras possibilidades de educar.
Juçara Becker
SER/ESTAR/PAPÉIS
Como professora em uma escola estadual, onde as promoções, aumento salarial, carga horária, enfim a organização é padrão, não sinto muita pressão. Bem menos do que os funcionários de empresas, onde a competição é muito grande.
Quando a direção, classifico como forma de dominação legal, porém nossa diretora é muito justa, trata toda a equipe da mesma maneira, apesar de ser uma pessoa extremamente exigente.
Lendo as postagens no fórum, percebi que muitas colegas concordam com a necessidade de haver um líder para organizar os segmentos sociais.
Também notei que assumimos, enquanto professoras, várias forma de dominação sobre nossos alunos e alunas.
Acho de extrema importância poder estar refletindo sobre assuntos concernentes à educação e acredito que através dessas reflexões possamos encontrar outras possibilidades de educar.
Juçara Becker
sábado, novembro 18, 2006
quarta-feira, novembro 15, 2006
ECS 9
Textos sobre educação e ensino – Karl Marx Friedrich Engels
Síntese do texto: O Ensino e a Educação da Classe Trabalhadora (introdução e pp 79 a 98)
Introdução
O primeiro aspecto interessante é que o texto, ora estudado, sobre a educação, se refere à relações SEM DOMINAÇÃO .
Os textos são uma crítica à falta de condições educacionais gerada pelo capitalismo.
Marx e Engels viam na educação uma forma de emancipar e transformar a sociedade das condições opressoras a que se sujeitam.
Ao que me parece os escritos estão diretamente relacionados com o capital e o trabalho, porém sempre com uma visão positiva e futurista e com o pensamento na classe operária.
Junto com a revolução industrial veio a mudança educacional. A sociedade precisou aprender outras coisas relacionadas às necessidades tecnológicas.
O ensino ficou institucionalizado e a condição de igualdade entre os cidadãs foi uma exigência da classe trabalhadora.
Foi um processo demorado.
O Estado sempre percebeu que o ensino poderia ser um meio de dominação ideológica e vei em substituição ou encontro de outras instituições dominadoras: família, grêmio, igreja.
Marx repudiou a idéia do Estado controlar a sociedade através da educação.
Apesar das idéias dos autores não constituírem nenhum sistema pedagógico, elas abrem um caminho para a mudança educacional, já que esta é vista como um todo.
O ensino e a educação da classe trabalhadora
Triste sensação de que a vida humana é só trabalhar para existir.
O homem vale o que produz, o que consome e não sobra tempo para nada.
No que se refere a classe trabalhadora da Inglaterra, o texto mostra o descaso e o egoísmo da burguesia para com os operários, excluindo-os no plano moral, psíquico e intelectual.
A sociedade burguesa dispensa um tratamento diferente à classe trabalhadora. Os sujeitos são treinados para as atividades industriais e através desse treinamento os salários são regulados. (Prússia)
Críticas à educação técnica da juventude comparando-a a centros de reeducação para crianças abandonadas. (Inglaterra)
Em 1861, na Rússia, estudantes pobres que não tem acesso ao ensino superior protestam nas ruas. Isso leva o governo a fechar a Universidade de São Petersburgo, por algum tempo e a prender ou exilar (Sibéria) os estudantes.
Na Rússia, qualquer pessoa que se manifestasse contra o governo era duramente punida, inclusive os estudantes, muito visados por participarem fortemente de atos contra o sistema.
Realidade da escola
Através desta leitura percebi que os textos estudados não parecem, ou melhor, não estão com mais de um século de atraso, ao contrário, se mostram muito atuais.
Também hoje os pobres não tem acesso à formação completa.
Tenho alunos (4 série) que trabalham na construção civil, outros fazendo “bicos” nos vizinhos (limpeza), ainda há os que trabalham em casa cuidando de irmãos menores, muitos vezes tendo até que faltar aula.
Os pais são explorados, muitos dos que tem emprego, recebem salários de fome, por não possuirem formação adequada.
A Escola Helena Câmara, se localiza em um bairro muito pobre, a população que ali habita é absolutamente carente e explorada.
Durante 3 anos, fui professora no EJA, nessa mesma escola. Os alunos voltam a estudar, adultos, não pelo prazer de adquirir conhecimento, nem pela satisfação pessoal, tão pouco para se tornar uma pessoa melhor. A grande maioria retorna à sala de aula, à pedido do patrão, que exige, até mesmo ameaçando com desemprego, outros tantos vêm com a esperança de conseguir um emprego.
Então concluo que a relação trabalho/capital/educação a que o texto se refere, está presente também aqui, em 2006.
Juçara Becker
Textos sobre educação e ensino – Karl Marx Friedrich Engels
Síntese do texto: O Ensino e a Educação da Classe Trabalhadora (introdução e pp 79 a 98)
Introdução
O primeiro aspecto interessante é que o texto, ora estudado, sobre a educação, se refere à relações SEM DOMINAÇÃO .
Os textos são uma crítica à falta de condições educacionais gerada pelo capitalismo.
Marx e Engels viam na educação uma forma de emancipar e transformar a sociedade das condições opressoras a que se sujeitam.
Ao que me parece os escritos estão diretamente relacionados com o capital e o trabalho, porém sempre com uma visão positiva e futurista e com o pensamento na classe operária.
Junto com a revolução industrial veio a mudança educacional. A sociedade precisou aprender outras coisas relacionadas às necessidades tecnológicas.
O ensino ficou institucionalizado e a condição de igualdade entre os cidadãs foi uma exigência da classe trabalhadora.
Foi um processo demorado.
O Estado sempre percebeu que o ensino poderia ser um meio de dominação ideológica e vei em substituição ou encontro de outras instituições dominadoras: família, grêmio, igreja.
Marx repudiou a idéia do Estado controlar a sociedade através da educação.
Apesar das idéias dos autores não constituírem nenhum sistema pedagógico, elas abrem um caminho para a mudança educacional, já que esta é vista como um todo.
O ensino e a educação da classe trabalhadora
Triste sensação de que a vida humana é só trabalhar para existir.
O homem vale o que produz, o que consome e não sobra tempo para nada.
No que se refere a classe trabalhadora da Inglaterra, o texto mostra o descaso e o egoísmo da burguesia para com os operários, excluindo-os no plano moral, psíquico e intelectual.
A sociedade burguesa dispensa um tratamento diferente à classe trabalhadora. Os sujeitos são treinados para as atividades industriais e através desse treinamento os salários são regulados. (Prússia)
Críticas à educação técnica da juventude comparando-a a centros de reeducação para crianças abandonadas. (Inglaterra)
Em 1861, na Rússia, estudantes pobres que não tem acesso ao ensino superior protestam nas ruas. Isso leva o governo a fechar a Universidade de São Petersburgo, por algum tempo e a prender ou exilar (Sibéria) os estudantes.
Na Rússia, qualquer pessoa que se manifestasse contra o governo era duramente punida, inclusive os estudantes, muito visados por participarem fortemente de atos contra o sistema.
Realidade da escola
Através desta leitura percebi que os textos estudados não parecem, ou melhor, não estão com mais de um século de atraso, ao contrário, se mostram muito atuais.
Também hoje os pobres não tem acesso à formação completa.
Tenho alunos (4 série) que trabalham na construção civil, outros fazendo “bicos” nos vizinhos (limpeza), ainda há os que trabalham em casa cuidando de irmãos menores, muitos vezes tendo até que faltar aula.
Os pais são explorados, muitos dos que tem emprego, recebem salários de fome, por não possuirem formação adequada.
A Escola Helena Câmara, se localiza em um bairro muito pobre, a população que ali habita é absolutamente carente e explorada.
Durante 3 anos, fui professora no EJA, nessa mesma escola. Os alunos voltam a estudar, adultos, não pelo prazer de adquirir conhecimento, nem pela satisfação pessoal, tão pouco para se tornar uma pessoa melhor. A grande maioria retorna à sala de aula, à pedido do patrão, que exige, até mesmo ameaçando com desemprego, outros tantos vêm com a esperança de conseguir um emprego.
Então concluo que a relação trabalho/capital/educação a que o texto se refere, está presente também aqui, em 2006.
Juçara Becker
quarta-feira, novembro 08, 2006
ECS 8 Formação do grupo
Já são seis as conhecidas do nosso grupo, portanto faltam duas... Onde estarão?
Em princípio vamos nos comunicar por mail.
Bom nosso grupo está assim:
Eu Juçara Becker - jkbecker@bol.com.br - São Leopoldo
Elisangela Garcia - el.is.garcia@hotmail.com - Alvorada
Lurdes - lurdeszander@ig.com.br - São Leopoldo
Rosimeri - três Cachoeiras
Tatiana - tatyskipead@yahoo.com.br - Gravataí
Cleide - Três Cachoeiras
O texto representando as perspectivas do grupo está postado no blog da Elisângela, http://elisufrgs.blogspot.com tem uma imagem linda...olhem, leiam.
quinta-feira, novembro 02, 2006
ECS-7 Marx e Engels
ECS 7 – Marx e Engels
Karl Marx – Foi um pensador alemão (filósofo), nascido em uma família de classe média. Desde cedo pode sentir conseqüências da dominação, já que sua família era judaica, mas TIVERAM que se converter ao cristianismo em função de RESTRIÇÕES que os JUDEUS sofriam.
Aos 17 anos Marx ingressou na universidade (direito) e um ano depois, já em Berlim começou a se interessar por filosofia. Aos 23 (1841) doutora-se em filosofia.
A partir daí sua vida fica mais difícil porque ele defendia posições de esquerda que não eram aceitas pelo regime absolutista. Foi obrigado a abandonar a Alemanha e ir para a Inglaterra. Já casado vivia com poucos recursos, não tinha renda. Às vezes conseguia publicar alguns de seus artigos em jornais e também era auxiliado financeiramente por FRIEDRICH ENGELS.
Engels era amigo, admirador e protetor de Marx.
Filho de uma família rica, de industriais alemães, se chocou com o tratamento dispensado aos empregados do pai. Por isso se aproxima de Marx, vê nele alguém que entende e apóia suas idéias de esquerda.
Juntos escreveram vários trabalhos, como o Manifesto Comunista, em 1848, (Marx então tinha 30 anos e Engels 28).
Engels trabalhou como diretor, durante alguns anos, em uma indústria do pai. Com isso adquire subsídios para escrever sobre a situação dos trabalhadores.
Engels e Marx desenvolvem o MARXISMO (que prevê que o proletariado se libertará dos vículos com as forças opressoras e, assim, dará origem a uma nova sociedade).
Vários partidos políticos atuais se identificam com o marxismo, como:
PSTU – Partido Socialista dos Trabalhadores Unificado
PCB – Partido Comunista Brasileiro
PC do B – Partido comunista do Brasileiro
PSB – Partido Socialista Brasileiro
MARX E A EDUCAÇÃO – Ele entendia que a educação deveria ser ao mesmo tempo intelectual, física e técnica. Essa concepção chamada de “onilateral” (múltipla), difere da visão de educação “integral”, porque essa tem uma conotação moral e afetiva que, para Marx, não deveria ser trabalhada pela escola, mas por “outros adultos”.
Juçara Becker
fontes: Revista nova Escola Ed. Especial n 10, Grandes Pensadores
Wikipédia
Karl Marx – Foi um pensador alemão (filósofo), nascido em uma família de classe média. Desde cedo pode sentir conseqüências da dominação, já que sua família era judaica, mas TIVERAM que se converter ao cristianismo em função de RESTRIÇÕES que os JUDEUS sofriam.
Aos 17 anos Marx ingressou na universidade (direito) e um ano depois, já em Berlim começou a se interessar por filosofia. Aos 23 (1841) doutora-se em filosofia.
A partir daí sua vida fica mais difícil porque ele defendia posições de esquerda que não eram aceitas pelo regime absolutista. Foi obrigado a abandonar a Alemanha e ir para a Inglaterra. Já casado vivia com poucos recursos, não tinha renda. Às vezes conseguia publicar alguns de seus artigos em jornais e também era auxiliado financeiramente por FRIEDRICH ENGELS.
Engels era amigo, admirador e protetor de Marx.
Filho de uma família rica, de industriais alemães, se chocou com o tratamento dispensado aos empregados do pai. Por isso se aproxima de Marx, vê nele alguém que entende e apóia suas idéias de esquerda.
Juntos escreveram vários trabalhos, como o Manifesto Comunista, em 1848, (Marx então tinha 30 anos e Engels 28).
Engels trabalhou como diretor, durante alguns anos, em uma indústria do pai. Com isso adquire subsídios para escrever sobre a situação dos trabalhadores.
Engels e Marx desenvolvem o MARXISMO (que prevê que o proletariado se libertará dos vículos com as forças opressoras e, assim, dará origem a uma nova sociedade).
Vários partidos políticos atuais se identificam com o marxismo, como:
PSTU – Partido Socialista dos Trabalhadores Unificado
PCB – Partido Comunista Brasileiro
PC do B – Partido comunista do Brasileiro
PSB – Partido Socialista Brasileiro
MARX E A EDUCAÇÃO – Ele entendia que a educação deveria ser ao mesmo tempo intelectual, física e técnica. Essa concepção chamada de “onilateral” (múltipla), difere da visão de educação “integral”, porque essa tem uma conotação moral e afetiva que, para Marx, não deveria ser trabalhada pela escola, mas por “outros adultos”.
Juçara Becker
fontes: Revista nova Escola Ed. Especial n 10, Grandes Pensadores
Wikipédia
terça-feira, outubro 31, 2006
ECS-6 Weber/Escola
ECS 6 Situações vividas na escola que podem ser analisadas através de Weber
A escola continua exercendo um papel dominador muito forte atualmente.
Dominação tradicional - “Sempre foi assim” e por que agora não querem mais obedecer?
Concluo que a sociedade está mudando e exigindo mudanças. Foi-se o tempo que o aluno era dominado através do medo: medo da professora, do castigo, dos pais, da reprovação.
Há décadas a escola está engessada com um currículo que não muda, com formas de controle sempre iguais, com atividades muito parecidas com as que eram feitas há 80 anos. Daí entra a dominação legal, exercida através da freqüência, notas reprovação. Se o aluno “engrena” e demonstra um mínimo de habilidade para lidar com essa burocracia será aprovado. Caso contrário, independente do conhecimento que já tem, reprova.
Dominação carismática. Se existir algum tipo satisfatório coloco esse como o mais adequado. A professora carismática demonstra afeto e compreensão e isso pode ajudar na aprendizagem e na segurança do aluno. Contudo o docente deve ter ética e respeito com as crianças, antes de tudo.
“Seremos mais felizes conforme possamos ter acesso à educação, instrução e treinamento, de modo a expandir nosso próprio potencial da maneira mais ampla possível, vivendo melhor, construindo e transformando mais e compartilhando os benefícios dessa existência mais iluminada.”
SEM SERMOS DOMINADOS
Juçara Becker
A escola continua exercendo um papel dominador muito forte atualmente.
Dominação tradicional - “Sempre foi assim” e por que agora não querem mais obedecer?
Concluo que a sociedade está mudando e exigindo mudanças. Foi-se o tempo que o aluno era dominado através do medo: medo da professora, do castigo, dos pais, da reprovação.
Há décadas a escola está engessada com um currículo que não muda, com formas de controle sempre iguais, com atividades muito parecidas com as que eram feitas há 80 anos. Daí entra a dominação legal, exercida através da freqüência, notas reprovação. Se o aluno “engrena” e demonstra um mínimo de habilidade para lidar com essa burocracia será aprovado. Caso contrário, independente do conhecimento que já tem, reprova.
Dominação carismática. Se existir algum tipo satisfatório coloco esse como o mais adequado. A professora carismática demonstra afeto e compreensão e isso pode ajudar na aprendizagem e na segurança do aluno. Contudo o docente deve ter ética e respeito com as crianças, antes de tudo.
“Seremos mais felizes conforme possamos ter acesso à educação, instrução e treinamento, de modo a expandir nosso próprio potencial da maneira mais ampla possível, vivendo melhor, construindo e transformando mais e compartilhando os benefícios dessa existência mais iluminada.”
SEM SERMOS DOMINADOS
Juçara Becker
quinta-feira, outubro 26, 2006
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